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后聯合國可持續發展十年計劃時代——對環境教育的展望

時間: 2019-04-15 | 作者:曉葉 | 來源: 亮晶晶文章網 | 編輯: admin | 閱讀:

  “官方報道:科學家稱我們正在進入地球第六次生物大滅絕時期,人類可能需要為生存而斗爭。”當PPT上打出這樣的字幕,還是有些震撼。原本生態化的地球在戰爭、科技等系列影響下已經處在了危險的境地,只是,我們常常事不關己,依然在過度消費著地球的饋贈。

  當前的環境教育應該讓青少年理解其社會意義。一瓶水的環保商標有幾個人關注?我們依然繼續著我們的消費,不管它是否環保是否有利于可持續。我們要教育青少年減少不利于環保的消費,從根本上改變社會的主流意識。在手機方面就可以感受到科技對于可持續發展的影響。更多人已經成為手機的“仆人”,導致現在的青少年也喜歡沉溺于網絡,而忽略現實,忽略自己的生活環境。但他們不知道手機背后產生的系列問題。

  比如手機的制造造成環境污染,金屬的獲得影響了非洲人的生存狀況,手機的使用讓人情感疏遠,手機在不同的人群里產生不同的負面效應。2000年世界計劃能夠讓每個人都喝到純凈的水,這個目標沒有實現,而手機卻廣泛普及。在南非有艾滋病的救助基金,通過調查,那些基金沒有被他們用在養育子女上,而是購買手機……手機如同鴉片,令人上癮。今天這個社會,我們往往被淹沒在信息中,卻渴望獲得智慧……

  在很多國家以為競爭是有益的,在應試和競爭的社會環境下,教師很難創新,也就很難建立起本地的可持續特色課程??沙掷m的教育課程本土化更容易解決當地的問題。教育的另一個問題是往往對人的大腦功能進行了細致的劃分,通過不同學科來實現對不同知識潛能的培養,卻忽略學習的整體性和聯系性。教育要看到各項潛質的聯系,而不能僅僅是著眼一個點。通過創造性地開展一些相互學習的機會,激發學生的綜合潛能,會更有益于可持續發展教育的實施。

  我們要讓青少年明白可持續發展教育的意義不能忽略這樣幾個詞語:創造、自由、放開、歸屬感、所有權、安全、挑戰、成長。到農場去,到鄉下去,通過學生的豐富體驗,讓這些詞語扎根到孩子生命里。成人世界要帶給孩子正面的信息,面對世界環境危機,需要我們做的是團結起來,行動起來,引導更多孩子擔負起未來社會的責任,不能讓孩子們失望、恐懼、不安。

  可持續發展教育有四個視角:綜合性、批判性、轉變、規范倫理。針對全球的經濟增長、全球化、數字化、消費主義以及相關的生活方式要保持警惕。在學校教育中,要提倡學習生態學,學校的發展從以學校為本轉向關注可持續發展教育。在將來的努力中,要共建和諧社區,將環境教育向社會輻射,在社會中倡導鼓勵發揮各自優勢,避免競爭,共同創造一個美好的未來。

  教授一邊講,翻譯一遍忙,語法與速度的原因,我記錄的也比較凌亂。但置身現場能夠感受到世界眾多人士對于地球未來的憂慮。在科技高速發展的時代,是需要更宏觀的考量我們將要去哪里,人人是否已經真的具有了可持續發展的意識。我也在思考如何在學校中滲透相關的教育,因為我們都是地球人。

文章標題: 后聯合國可持續發展十年計劃時代——對環境教育的展望
文章地址: http://www.gweng.site/article-95-192562-0.html
文章標簽:聯合國  可持續發展  展望

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